教得少學更多:孩子學英文,這樣開始!讓有興趣的聽和讀,激發能活用的說與寫-所有劃線

教得少學更多:孩子學英文,這樣開始!讓有興趣的聽和讀,激發能活用的說與寫

教得少學更多:孩子學英文,這樣開始!讓有興趣的聽和讀,激發能活用的說與寫

英語學習的觀念革命! 所有想學好英文的大人、重視孩子英語學習成效的師長, 都不應忽視翻轉6縣市英語教學成效,背後重要推手陳超明教授, 主張「教得少,學更多」背後的新理念。 聽、說、讀、寫分層剖析,以中文、英文實例示範語言內化眉角, 揭露上萬名孩子「快樂學、開口說、大膽用」的學習心法。

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  • 把要說的話先透過文字書寫出來,會比較容易從寫作的觀點檢視這些話,透過文字書寫,把寫作習慣帶進口語,更能提升口說能力。
  • 抄下來的目的不是為了死背或默背,而是為了複誦。無論是單字或是句子,我都認為應該要用「聲音」來記憶,培養「一聽到發音,就能立即轉換成語意」的能力。
  • 我們要聽對話裡的說話節奏。你會發現會說話的人,他們在和他人對話時,都能保持好自己的呼吸順暢,不會讓人覺得不停地喘氣。
  • 語言是從模仿開始、進而挪用的過程。當把觀念、句法和思維邏輯轉用,放入自己的生活情境、個人習慣裡面,或是吸收原始的資訊後,再以自己的方式使用出來,且受到社會和老師的認可,若後續的延伸運用也進行順利,學習者的語言內化也就形成了。
  • 犯錯,是最好的學習方式,我常戲稱這是一種「創傷學習」。這是因為犯錯的「創傷負面記憶」,通常會比其他正面記憶來得更讓人印象深刻。
  • 我一向主張,理想的語言教學方式:唯有在學生「不覺得自己是在學語言」的情況下,語言內化才得以完成。
  • 可與孩子在每天或每週定下固定時間,親子一起聽有聲英文故事書,和寶貝一起學。共學的對象改為家長,放一段聲音,複誦一次都是很棒的互動經驗。有時讓孩子充當英語小老師,更能激發他們學習英文的動力。
  • 學習的七年之間,若曾停頓長達半年,之前學的東西很快就會忘光。如果學習英文已持續長達七年以上,之後再中斷,漸衰期會出現得比較慢;但若暫停學習的時間拉更長,衰退的現象就會愈明顯。
  • 不是起步時間的早晚,而是學習的不間斷時間長度
  • 最重要的關鍵在於,孩子只是「單向」的聽見聲音,並沒有與聲音的來源產生「互動」。這種單向的聲音來源,很容易會變得像是「背景音樂」,有些孩子聽久了會不知不覺麻木,也容易分心。