聰明國度

全球頂尖教育強國的成功之道

Cleverlands : Secrets Behind the Success of the World’s Education Super Powers

  • 出版日期:2019/06/06
  • 語言:繁體中文
  • ISBN: 9789869726450
  • 字數: 139,490
紙本書定價:NT$ 400
電子書售價:NT$ 280

本書為流動版面EPUB,適合用 mooInk、手機、平板及電腦閱讀。

本書記錄克雷韓走訪全球頂尖教育體系的歷程,包括:芬蘭、日本、新加坡、上海、加拿大,與當地父母、教師及學生交流,讓這些截然不同的教育文化躍然紙上,佐以政策、歷史、心理、文化等方面的研究,為我們提供廣泛的新視角,以瞭解這些教育強國有哪些值得我們學習效法之處,以及各國文化對於教育目的及人類潛能本質的觀點,深深影響了該國教育體系的關鍵特色。

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  • 詳細書訊

    如果可以選擇,你想在哪種環境下學習?

    亞馬遜五顆星盛讚:「本書讓人思考怎麼教育孩子才是最好的方式!」

     

    從芬蘭到日本,從上海、新加坡到加拿大,實地走訪全球頂尖教育體系,深入觀察跨國教育比較背後的人文實例與課堂互動。

     

    ◆入選《經濟學人》2016年度書單。

    ◆第一本實地走訪全球頂尖教育體系探討其成功之道的完整深入教育觀摩田野調查!

    ◆教育強國包括PISA國際學生能力評量計畫名列前茅的芬蘭、日本、中國、新加坡、加拿大。

    ◆作者走訪全球頂尖教育體系後,為聯合國教科文組織國際教育規畫研究所(IIEP)發表教師職涯結構報告,並成為教育政策研究者,持續為各國政府提出教育建議。

    ◆本書可作為重視教育且仍在教改中的台灣借鏡參考!

     

    這本書不是開發完美教育體系的「指南」,但我希望藉由探索一些全球最頂尖的教育體系所採用的方法和政策,我已經幫大家更充分地理解哪種做法可以套用在你的教育體系中。為了避免你哀歎這一切都跟文化有關,請記住這點:芬蘭老師並不是一直以來都相信他們可以把所有孩子教到更高的學術水準,「舊制」的文化過了好一段時間才消失;日本父母並不是一直以來都認為教育很重要,日本剛實施義務教育時,還很難讓所有孩子就學;新加坡的大學畢業生並不是一直以來都覺得教書是有吸引力的職業;一九八○年代由於教師短缺,他們不得不從海外聘請教師。把這些國家令人稱羨的考試成績歸因於文化,因此覺得他們的模式不值得效法,是嚴重的錯誤。文化是可以改變的,學校和教育體系有能力改變這種狀況。

    ──本書作者 露西‧克雷韓

     

    我們為什麼要關注PISA(國際學生能力評量計畫)?

    那些PISA成績名列前茅的國家到底是怎麼辦教育的?

    那裡的教室是什麼樣子?

    新加坡父母認為他們享有良好的教育體系嗎,還是覺得外國的月亮比較圓?

    芬蘭孩子七歲才開始上學,這對他們來說意謂著什麼?

    我們會希望自己的孩子在芬蘭上學嗎?

     

    政府聲稱從「頂尖教育體系」取經卻朝令夕改,這種反覆無常的現象令在倫敦貧民區任教的本書作者克雷韓怒不可抑,她因此決心深入研究那些在閱讀和數理方面名列前茅的教育強國,找出他們課堂上實際運作的方式。

    本書記錄克雷韓走訪全球頂尖教育體系的歷程,包括:芬蘭、日本、新加坡、上海、加拿大,與當地父母、教師及學生交流,讓這些截然不同的教育文化躍然紙上,佐以政策、歷史、心理、文化等方面的研究,為我們提供廣泛的新視角,以瞭解這些教育強國有哪些值得我們學習效法之處,以及各國文化對於教育目的及人類潛能本質的觀點,深深影響了該國教育體系的關鍵特色。

    書中分享最新的學習法與教學現況,調查嚴謹,論述專業,見解不凡,觀點多元!深入探究不同教育體系在各國有效運作的原因。對想要了解他國文化及教育制度,以及反省個人教育做法及熱中教育改革的人都非常實用。是教師、家長和決策者都該仔細拜讀的傑作!

     


    作者簡介 |

    露西‧克雷韓(Lucy Crehan)

    合格教師、教育探索者及國際教育顧問,曾在倫敦的中學任教三年,傳授科學與心理學課程。之後把焦點轉向研究與政策,於劍橋大學取得政治、發展和民主教育的碩士學位。在走訪全球頂尖教育體系後,為聯合國教科文組織(UNESCO)的國際教育規畫研究所(IIEP)發表教師職涯結構報告;加入一個工作小組,針對教師的工作負荷向英國政府提出建議;並在英國、美國、瑞典等國舉行的會議上演講,分享其研究成果。現為獨立的教育顧問與研究者,和夫婿馬克住在英國薩里郡。

    譯者簡介 |

    洪慧芳

    國立台灣大學國際企業學系畢業,美國伊利諾大學香檳分校MBA,曾任職於花旗銀行與西門子電訊公司,目前為專職譯者,從事書籍、雜誌、電腦與遊戲軟體的翻譯工作。

    媒體推薦

    ◆柯華葳,清華大學教育與學習科技學系教授

    我推薦本書是因作者做足功課,提出關鍵問題,如智力、反覆練習與解決問題能力的關係,早或晚分流與學生學習的表現等。這五地各有各自教育哲學、教學體制與文化,但都有優秀的教師。其中,日本、新加坡和上海教師一起備課研商。我們當中許多教師去過這些地方觀過課,或許可以和本書提到的各地特點相互參照,想一想,是甚麼條件造就喜歡學習的學生。這本書是大家理解PISA成績最好的參考資料。

     

    ◆張輝誠,學思達創始人

    克雷韓厲害之處,就在於她能融攝這麼多紀錄和資料,巧妙地連結起來,像記者、又像學者,巧妙轉換身分,不會讓人覺得枯燥無趣。再者,她到東方三個國家,只做短暫停留,即使有以管窺豹的風險,但是她窺到的豹竟然大體不差,可見她觀察和掌握資料之精到,以及事前功課如何充足。

     

    【名家&媒體好評推薦】

    ◆陳鏗任,國立交通大學教育研究所助理教授

    政客常用國際評比吹響改革旗號,然而以一致尺度較量出的各國教育成就,實有各殊的文化歷史

    背景。本書作者克雷韓融匯研究文獻的田野深描,澄清大眾對PISA明星國家的片面印象。懲罰教師的教改很難成功,只有支持教師專業及自主才是素質教育的基石。

     

    ◆陳藹玲,富邦文教基金會執行董事

    ◆蔡淇華,臺中市立惠文高中教師兼圖書館主任

     

    ◆《經濟學人》2016年度書單

    克雷韓的著作令人耳目一新,對於一味鼓吹他國教育優點的言論,提出強而有力的公允論述。

     

    ◆《展望》(Prospect)雜誌

    立論大膽且重要……犀利又通俗易懂的個人論述。

     

    ◆《書商》(Bookseller)雜誌

    令人大開眼界,引發熱議……讓我不禁夢想由深思熟慮、經驗豐富又有教育熱忱的教師所設計的教育體系。

     

    ◆提姆‧奧茲(Tim Oates CBE),劍橋大學考試委員會評核研究與發展總監

    克雷韓的論述不僅為這類調查增添了多元的觀點,更深入探究不同的教育體系在各國有效運作的原因。這番探究促成了非凡的見解,對想要瞭解他國文化及反省個人教育做法的人來說非常實用。這是教師、家長和決策者都該仔細拜讀的好書。

     

    ◆克萊夫‧伍沃德爵士(Sir Clive Woodward),蜂巢學習(Hive Learning)董事長兼創辦人, 2012年倫敦奧運英國隊體育總監

    我第一次見到克雷韓,是在一場校長大會上。她是那場大會的演講者,她的精采演說令我留下深刻印象,如今她出版的新書更是發人深省。這本書描述她走訪世界各地,以發掘教育和文化如何有效合作的最佳例子。書中令我印象最深刻的部分,是她藉由與當地人物的實際互動,讓原本看似微不足道的資料顯得格外有說服力。這是一本必讀的好書,不僅教師該讀,任何參與教育或指導青年的人都該閱讀。

     

    ◆邁克‧巴伯爵士(Michael Barber),教育家

    本書是重大突破,我們首度看到跨國教育比較背後那些人文實例及課堂互動。身為巡迴教師,她比任何學術研究者更能夠深入考察。

     

    ◆狄倫‧威廉(Dilan William),倫敦大學學院的教育評估名譽教授

    克雷韓寫了一本精采的原創著作,以旅遊紀實兼研究回顧的方式,描述她實地走訪全球頂尖教育體系的經歷。她與當地父母及教師的交流,讓這些截然不同的文化躍然紙上。書中詳細說明,各國文化對於教育目的及人類潛能本質的觀點,深深影響了該國教育體系的關鍵特色,光是這點就值得閱讀本書。不過,這本書對學術教育的真正貢獻在於,它把這些見解和最新的學習與教學現況巧妙地結合在一起。任何對教育改革感興趣的人都會受到本書的吸引,這也是研究他國教育制度的人都該拜讀的傑作。

     

    【亞馬遜五顆星讚譽】

    ‧「我是在新加坡任教的美國人,覺得本書對新加坡教育體系的優缺點做了非常精準的剖析。作者從教育工作者的觀點撰寫本書,並針對政府政策以及不同教育體系如何處理共通的問題,做了面面俱到的分析。例如,如何培訓和激勵教師、如何針對不同年齡培養不同的學業能力、如何在活

    用解題與死記硬背之間拿捏平衡……以及這些決策的後果(好的、壞的、醜陋的面向——因為沒有一種教育體系是完美的!)。這本書敘事完善,並穿插了許多學生、老師、行政人員的實例和扎實的研究。非常推薦,尤其是關注孩子學習歷程、覺得應該有更好方法的人更應該閱讀。」──茱蒂‧夏伊(Judy R Shei)

    ‧「談教育的書籍大多不太務實,但這本例外,它列舉了五個國家的教育體系之所以優異的具體特徵。」──A M

    ‧「這本書讓我用心思考了義務教育的當代做法和相關爭論。這是讓人思考以什麼方式來教育國民最好的好書。」──匿名

    ‧「這本書真的很棒!它針對國外的文化和教育研究做了有趣又翔實的分析,非常推薦對他國教育感興趣的人閱讀。」──S.

    ‧「克雷韓幫我以教師的方式思考,我們可以輕易從她的觀點瞭解各國教育的實況。」──匿名

    ‧「這是對教育感興趣的人都該閱讀的好書。」──Qianru

    目錄列表

    劃線註記

    購買後可以劃線與撰寫書評
    • 與其透過問題解決的方法來教數學,不如透過數學來教孩子如何解決問題。與其透過思辨來教歷史,不如透過歷史來教孩子如何思辨。傳授概念和傳授二十一世紀的技能之間,唯一取捨在於你可以傳授多少概念。深入學習概念並不會剝奪孩子學習必要的技能,只會增強那些技能,就好像隨後應用那些技能可以增強孩子對概念的理解一樣
    • 在課堂上,老師藉由清晰的解釋、開放的提問、建立模型來逐步建構學生的知識和理解。唯有瞭解概念後,學生才能思辨,運用概念來解題,以及發揮創意。
    • 兼顧兩者的有效方法是透過這些技能的使用來傳授內容:例如,透過解決問題的方法來教數學;透過思辨來教歷史。這是改變學術概念的傳授方式(方法的質變),而不僅是改變傳授每個概念或想法的時間(時間的量變)而已,
    • 指學生需要足夠的知識才能解開大部分的問題,所以由老師指導他們如何解題可能對他們最有幫助
    • 這些技能需要透過特定的科目來傳授,學生才有能力解決問題或創意思考任何事情。在缺乏扎實的事實基礎下試圖傳授思考技巧,並不會促進舉一反三的應用或解決問題的能力[6]。即使解決問題[7]、自我調節策略[8]或創造力[9]的特色可以當成啟發或策略來傳授,若要搭配既有的知識使用,最好是由那些有機會在該領域實作...
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