心教

點燃每個孩子的學習渴望

13 人評分
  • 出版日期:2015/03/26
  • 語言:繁體中文
  • ISBN: 9789864060085
  • 字數: 136,774
紙本書定價:NT$ 340
電子書售價:NT$ 204

本書為流動版面EPUB,適合用 mooInk、手機、平板及電腦閱讀。

每個孩子內心深處都有一份渴望,想成為更好的存在。
大人要做的,就是點亮它。


打開孩子的學習之路,
應從大人的自我覺察開始。
一本結合了豐富的「諮商專業」與「教育現場」,
幫大人重整內在、讓孩子情緒不暴走的教育書!

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  • 詳細書訊

    ★從國中小學到大專院校,108位來自各縣市的教授與教師,感動推薦!

    這些孩子都想成功,都想被愛、被接納,想當個有價值的人。
    大人們,別忘記這件事。

    教養孩子,不該只是複製出另一個自己。

    讓大人頭痛的孩子,是大人教出來的。孩子個性衝動、攻擊性強,專注力低,易與兄弟姊妹爭吵吃醋,或是憂鬱、消極,甚至沉迷於電腦遊戲無法自拔,很多時候,都與大人的內在狀態有關,而孩子心裡的傷,往往也對應著大人過往的內在缺口。

    「教養」不僅是方法,更是價值觀的展現。在這本書裡,阿建老師讓我們看到教養最美好的價值所在。結合了「諮商」與「教養」,以清楚的步驟,深入淺出地說明專業諮商模式如何運用在孩子身上,包括喚起孩子的正向好奇、自我覺察、轉化情緒,並進而達到欣賞自己、喜愛學習的效果。同時,大人也藉此察覺並調整自我的情感慣性。在阿建老師深沉而充滿張力的筆下,一則則真實的教學例子,都充滿最令人震懾而欣喜的改變。

    激發孩子的正向好奇、自我覺察、情緒轉化

    《沒有圍牆的學校》、《移動的學校》、《麥田裡的老師》作者李崇建最深入結合教育與諮商的作品,海內外專業教師‧諮商師共同體驗,齊聲推崇!

    本書特色

    ▲ 從國中小學到大專院校,108位來自各縣市的教授與教師,激動推薦!
    ▲ 繼《麥田裡的老師》之後,李崇建老師再度從「諮商」的角度深入分析各種教養方式背後的深層心理因素,不僅幫助大人整理自己的內在,也讓教養變得更有效,更快樂。
     

    作者簡介    
    李崇建

    東海大學中文系畢業,30歲以前曾任泥水匠、工廠作業員、酒店服務生。30歲之後,任教台灣第一所體制外中學7年。40歲之後,結合親職教育、閱讀、寫作與生命教育,與甘耀明、許榮哲及張瑤華等人共同創立千樹成林創意作文、快雪時晴創意作文班,致力於推廣閱讀、寫作、文學與教育工作。目前擔任台中市曉明女中特約作家,台北貞誠文教機構、佳音英語溪湖分校、佳音英語南投分校教育顧問,新加坡耕讀園顧問,以及中、港、臺多個教育機構與公益團體顧問及長期講座。

    曾獲得時報文學獎、教育部文藝獎。出版小說集《上邪!》,童書《王建民的故事》,教育書《沒有圍牆的學校》(與甘耀明合著)、《移動的學校》、《給長耳兔的36封信》、《作文,就是寫故事》、《超級有趣的古典詩詞》(與李崇樹合著)以及《麥田裡的老師》。其中《麥田裡的老師》曾獲選2013年《中國教育報》影響中國教師之10本書。

    繪者簡介
    辜筱茜

    一九八七年出生。
    體制外全人中學、東海大學美術系、東海大學美術系研究所創作組畢業。
    喜歡用舞蹈的態度在生活中旅行和創作。
    在Cheli Ku臉書粉絲專頁稱呼自己「舞蹈插畫家」。
    用舞蹈的精神,畫畫的心一步步完成自己的夢想。
    夢想是用上天賦予自己的能力來創造美好世界,從心開始。
    現專職插畫、平面設計,設計兒童生活藝術課程,偶爾舞蹈,假裝自己是個舞者。

     

    媒體推薦

    各界教師專家推薦

    南投縣政府教育處處長、國立臺中教育大學語文教育學系教授/彭雅玲
    面對心靈的創傷和缺口,人們往往選擇逃避、遺忘、壓抑或憤怒等方式遮蔽自己、保護自己。在講求效率的當代社會,我們已一點一滴失去自我對話,以及與人溝通的耐性和能力。阿建老師多年來運用薩提爾模式解決許多學生的情緒問題,書中一個個案例,沒有艱澀難懂的術語,只有愛的關懷和正向的教育理念,可以療癒和撫慰人心,讀完令人充滿力量。

    心理工作者/李泓
    看阿建老師與孩子們的故事,常常很震撼。震撼一位教師,內在可以如此寬廣與定靜,彷彿有一種安定的魔法,讓來到眼前的孩子,無論是生氣、叛逆、抗拒,都能在瞬息之間平靜下來。

    看阿建老師與孩子們的對話,也常會濕了眼眶。我感動有人能夠用如此簡單卻深沉的話語,與孩子複雜的內在感受同在,給出一份看見,一份理解,一份欣賞,然後,彷彿聽見孩子的心門就啪、啪、啪、啪地打開了一扇又一扇,一層又一層。

    而繼《麥田裡的老師》之後,阿建老師透過這本書,將他的魔法轉化為一般人可以理解的脈絡與概念,娓娓地帶領讀者貼近孩子,同時更是貼近自己。讓內在的感受可以被好好表達,努力可以被好好欣賞,生命的價值與美可以被溫暖地感知。

    美好的故事,美好的知識,美好的愛,飽滿地蘊藏在,這本美好的書裡。

    台東縣立寶桑國中教師/楊惠如
    二○一一年春天,邀請崇建與孩子們分享文學,崇建和班上最有狀況的幾個孩子對話,我第一次感受到愛原來可以如此寬,孩子們的心自然變得柔軟。是好奇也是輔導專業上需要,我開始學習薩提爾,還沒幫助到學生,就先安頓了自己,原來,我一直沒有好好的照顧過自己的內在。崇建總是如此的提醒我,要先懂得愛自己,才能有更大的能量愛學生,這幾年體會甚多。每半年,我必親自邀請崇建研習,重整自己的內在,崇建見到我總會說:「你都聽過,不需要來了。」我總是微笑,理論容易實踐難,每次複習都會有不同的收穫。在這本書之前,每每面對孩子問題不知所措時,我的伙伴總會說:「你該重讀《麥田裡的老師》了。」那是過去那段時間處理孩子們棘手問題的葵花寶典,接下來這本書,相信我們可以從案例中揣摩更多!

    宜蘭慈心華德福資深教師/謝易霖
    做人,就是不斷自我覺察,當老師,就對生命永遠好奇,因來到眼前的孩子,就是奧祕。崇建是真誠的助人者,在家族治療領域投入深,體會亦深;閱歷豐富,是詩人與小說寫者,他筆下的生命交流既溫暖且高度可讀。教育誠是「善變/變善」的生命藝術,對於家長、教師與承諾自我成長的人,這本充滿故事的工具書,必能得到你的欣賞與共鳴。

    台中市何厝國小校長/關紫心
    如果說「與生命連結是一種不可多得的美好」,那麼認識用真心說生命故事、以「正向回應」的互動點燃教育工作者內心深處的熱忱與初衷、時時散發有溫暖與影響力的阿建老師,則應是人生的另一份不可多得的美好。

    二○一四年仲夏「愛孩子的方程式」工作坊中,他帶領大家透過角色扮演、討論與示範,讓大家領略到「薩提爾模式」的威力與魅力。 而「心教」則是更進一步將令人驚豔的「心技術」透過實務以明確的文字羅列可行步驟,提供可與孩子深度交心循序漸進的參考寶典,也讓阿建老師助人之道更加燦爛美善。

    台中市大秀國小輔導主任/翁秀如
    聆聽阿建老師的演講是一種享受,可以與自己的內在小孩做連結。現場任何自願分享的教養實例,老師總三兩句對話就令談話者落淚,更神奇的是令一旁聽講的人也對號入座,心頭一陣酸也紅了眼眶,彷彿就是自己的例子浮上了檯面。老師結合各家學派,和自己輔導孩子的經驗,發展出與孩子談話的要項,在方法和實例間穿梭自如,我卻來不及把所有的重點記下。引頸期盼老師的新作終於出版了,有了葵花寶典在手,我們就能好好研究,精進自己與孩子談話的品質。

    台北市雨農國小教師/鄭士凱
    曾經,我一直好奇人的價值是什麼?教育的核心又是什麼?人師又該當如何?直到認識崇建老師,啟發我對人與教育更開闊的觀點,以及更深層的體驗,我似乎有了答案。從過去著重目標導向、解決問題,轉而選擇接納陪伴,我也確實感受到「冰山」所蘊含的能量。所謂的「愛與榜樣」、「溫和而堅定」,有了具體的方向。 照顧人的「感受與渴望」,「人師」也有了新的詮釋與實踐。

    國立清華大學中文系兼任助理教授/羅志仲
    跟著崇建學習薩提爾模式後,我第一次有了「覺醒」的奇妙體驗。過往積累的內在痛苦豁然而解,原來人可以這麼輕鬆活著。心變得柔軟後,更有彈性、韌性面對人生的各種挑戰。在教學上,冰山隱喻不僅可用於文本分析,也能在與學生的對話中挖掘出更深刻的內容。

    台中市立大墩國中家長會副會長/林佩芬
    一直以來,我認識的崇建就是一位心懷大愛,且可以帶給周遭朋友無限溫暖的人。感謝崇建引領我進入薩提爾的學習,讓我有機會從指責、討好、超理智及打岔的姿態中不斷修正。崇建身上有股神奇的魔力,每每透過他的寫作、課程或是演講等,總是可以帶回滿滿的能量。

    台中市大鵬國小輔導主任/李秀美
    讀過《麥田裡的老師》,讓我不再單靠大腦的SOP處理孩子的問題,嘗試開啟「心的感知」。而《心教──點燃孩子的學習渴望》則讓心更全然的展現!透過實例,阿建老師將薩提爾模式更具體明確的呈現脈絡與對話,不但提供與孩子的有效溝通,也讓愛如實的交融,更特別的是連大人也因此浸潤在溫暖中,不再是身負重任、沉重悲情的老師(師長),而是溫暖、自在、寧靜陪伴孩子欣賞生命風景的老師與父母。

    貞誠文教機構負責人之一/鄭吉裕
    與崇建認識三十餘年,他是一位能抒發人壓力的導師。我與崇建同樣從事課後教育,深深體悟學生的學習問題,來自學生成長的環境與過程,大多細微不易覺察,和崇建書中許多的故事相同。從崇建的書中,讓我了解試著用不同視界,以更寬闊的方法看待和處理問題,得到更美好的教育品質。

    台中市何厝國小教師/王美智
    執教鞭二十年,「班級經營」一直是我引以為傲的一環,然而這兩年孩子的問題越來越多元,對於處理部分孩子的狀況,開始有些困惑。明知這孩子「不對勁兒」,但就是不知道問題點在哪。直到上了阿建老師的課、看了阿建老師的書,赫然發現,問題是在大人身上。

    班上一位非常容易分心、無法自我控制的孩子,在躲避球賽的過程完全恍神。教練氣得直跳腳,被換下場後一臉茫然,當下我邀請孩子做深呼吸提醒專注,並帶他回想剛才球賽的情境,果真下一場比賽的表現就比較盡如人意;另一位孩子在家跟家長發生爭執時,竟然跟媽媽說:「媽媽妳可不可以跟我們老師一樣,慢慢地跟我說、聽我說……」;另有一位桀驁不遜、劍拔弩張的孩子,經由不帶情緒的應對,他能認錯,事後並如期的繳交課文罰寫。孩子從此就變好、變乖嗎?當然不可能,但至少是個好的開始,父母、師長需要努力、成長的空間還很大。謝謝阿建老師讓我有機會改變自己,並能對孩子發揮正向的影響力。

    台中市大明國小教學組長/彭麗芝
    我從崇建老師演講的聽眾,到成為他長期觀課的教師。也從懵懂模糊的概念,到具體實證的經驗,我在教育現場一次又一次看見老師,運用薩提爾模式中的一致性與冰山模式,關懷著無助的孩子、教師與家長,在崇建老師面前,我們的冰山都融化了。崇建老師有一種魅力,讓人專注的聽他說話;也具有一種魔力,讓人們願意與他分享;他還有一種活力,支持著我們面對自己。

    曙光文教機構執行長、台中惠文國小家長會副會長/張志
    認識阿建老師已經八年,每次找阿建老師時,十之八九都在跟孩子與家長談話。常常一等就是要一小時以上,後來,就只能改以預約方式碰面了。阿建老師有一種獨有的氣質,氣質的背後,是深厚的薩提爾模式心法,協助父母、教師與孩子連結人的渴求,我也從阿建老師身上學習許多。我這八年來,不斷向阿建學習,嘗試以阿建對人的方式運用在機構中,發現同仁更具有向心力,互動的品質也更好了。

    佳音英語溪湖分校班主任/盧進坤(Roger)
    崇建是我的國中同學,三年前他應邀到高中演講,結束後來家裡看看老同學,並且敘舊。言談間我向他請教,有關青春期的女兒,因觀念差異,溝通不良導致關係緊張的窘境。他立刻與我分享看法,引領我理解與溝通,並立即進行角色扮演,當晚實作之後,獲得出乎意料的結果,父女會心擁抱……日後更漸入佳境。

    佳音英語南投分校班主任/張千珠(Jully)
    親子溝通需要方法,崇建兼顧理論與實務,傾聽與實作,他能清楚看見所有父母親的想 法,與孩子的需要。藉由這本書,可以看見所有親子與教育問題,在書中娓娓道來的觀念與故事,定會讓讀者有所幫助。

    一○四人力銀行資深協理、中央大學人力資源兼任助理教授/林俊宏
    崇建融入薩提爾模式的心法,不只運用在學校教育、家庭教養上有助益,在企業上人力資源的運用,人才適性發展更是有效,對於人員在學習心態及工作意願上都有強大的幫助,我極力推薦這本難得一見的好書。

    上海創業成功企業家/李宜隆
    崇建是我國小同學,我們比鄰而坐,對於他的成長與轉變,我有很深的體認:原來人擁有的資源來自內在,學會取用資源,人就能夠擁有巨大改變。我對於他從薩提爾模式轉化出來的教育方式,深深讚嘆與贊同,我認為不僅運用於親子,也適用於師生,甚至企業之中,都能帶來巨大的效力。

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    書評

    • hungchaicake hungchaicake寫了書評。
      每一位用心教導學生的教育工作者必讀的書,讀完茅塞頓開,教學生涯又再次充滿正向、希望! 香港翻轉頭協會會長夏志雄老師強力推介
    • alfeddye alfeddye寫了書評。
      不只有清楚的架構,也有實際的對話過程,就像在眼前演練。
    完整書評列表(2)

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    • iOS mooer iOS mooer分享了劃線。
      遇到事件發生,脫離過去慣性的方式,停頓而不重複過去回應,是個開始。 停頓是有意識的一個動作。 停頓也是覺察自己內在的一門功課。 深呼吸就是一種停頓。
    • iOS mooer iOS mooer分享了劃線。
      被愛的。 有安全感的。 被信任的。 ▲以豐富正向的眼光,探索與啟發孩子的正面特質。 以脈絡看待孩子,而不以單次的事件判斷孩子。 真心的好奇與探索孩子,並且去掉談話中的「為什麼?」將慣性語言改為「我很好奇……」與各種關於「好奇」的問話方式。 好奇是發自心靈的關心與探索,而非一種運用的策略。 好奇以開放的探索,再搭配選項詢問,將開放條件寓於選項之中。 正向的意涵,是孩子的資源,以及孩子的渴望。
    • iOS mooer iOS mooer分享了劃線。
      緒。 轉化(action)情緒。 欣賞(appreciate)自己。 ▲對話中尊重及連結孩子感受: 專注聆聽。 不是先解決問題,而是先學會陪伴。 當覺察孩子可能有情緒,除了予以接納之外,語言中可以重複孩子的情緒:我知道你很生氣。我知道你很難過。我知道你很害怕。我知道你很緊張。我知道你很焦慮…… ▲對話中連結孩子的深層感受(渴望),在對話中或情境中,讓孩子感受自己是: 有價值的。 被尊重的、被接納的。 有意義的。 有所選擇的,為自己負責的自由。
    • iOS mooer iOS mooer分享了劃線。
      將自己的覺知放在肩頸,覺察是否放輕鬆? 雙手自然安置,不做出指責、討好、超理智與打岔的姿態,專注且放鬆地對話。 眼神與談話的人,盡量維持同一水平,亦即眼睛的高度相當。 ▲在說話的語態上: 說話的聲調盡量深刻,勿將聲音緊縮在喉頭處。 語速平靜緩慢,切莫急促。 說話之前,學習深深呼吸,安定自己內在。 常以5A與自己對話,覺知、整理自己內在的情緒: 覺知(aware)情緒。 承認(acknowledge)情緒。 允許(allow)情緒、接受(accept)情
    • iOS mooer iOS mooer分享了劃線。
      良好的互動模式: 父母與教師傳承良好的對話的方式、對話的態度、對話的脈絡,將影響孩子的態度、觀點與思維,使得孩子健康成長,讓孩子具有更寬闊的心靈與視野,當然也更勇於好奇與探索,發展自己美好的特質。 本書使用了最大篇幅,所講述的幾個要點,是身教的一部分,也是建構家庭與課室文化中最細微、重要的一部分。 我將本書提出的脈絡,整理歸納簡單的綱目,作為和孩子互動時注意的要點,但讀者必須注意的是,這些綱目要點,並不只是一種技巧,而是一種內化過後的生命體驗,才可能為孩子帶來深刻的轉化:
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