看見孩子的亮點

阿德勒鼓勵原則在家庭及學校中的運用

1 人評分
  • 出版日期:2013/05/08
  • 語言:繁體中文
  • ISBN: 9789576938085
  • 字數: 129,842
紙本書定價:NT$ 350
電子書售價:NT$ 280

本書為流動版面EPUB,適合用 mooInk、手機、平板及電腦閱讀。

每個孩子都想做好孩子,然而不都有機會;最需要鼓勵的孩子,往往最難得到鼓勵,父母、師長要先成為一面明鏡,好映照出孩子美善的心。

本書根據阿德勒心理學的觀點,深入淺出介紹鼓勵的原則、語法及範例,釐清鼓勵和讚美的差異,各章穿插許多動人故事,邀請父母、教師一起以鼓勵成就每一個孩子!
 

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  • 詳細書訊

    善於鼓勵的人有種獨特的能力
    可以在每個人身上看見美善的本質
    並以言語和行動反映出對方內在的美好

    每個孩子都想做好孩子,然而不都有機會
    最需要鼓勵的孩子,往往最難得到鼓勵
    父母、師長要先成為一面明鏡,好映照出孩子美善的心

    心理學大師阿德勒認為,鼓勵是心理治療的核心,也是親子教養、教育與輔導工作不可或缺的元素。然而,鼓勵的概念似乎眾所皆知,實踐時卻讓人覺得模糊、混淆。

    本書根據阿德勒心理學的觀點,深入淺出介紹鼓勵的原則、語法及範例,釐清鼓勵和讚美的差異,各章穿插許多動人故事,邀請父母、教師一起以鼓勵成就每一個孩子!

    作者簡介

    張英熙

    現任台北巿立教育大學幼兒教育學系助理教授,畢業於彰化師範大學輔導與諮商學系博士班,通過諮商心理師特考。他長期關心家庭議題,曾以個別諮商及團體工作的型態陪伴家長,樂見家長在管教技巧及態度上的成長,著有《從失落到接納:特殊兒童家長心理支持團體實務》(心理出版社)。

    作者偕同妻子吳珍認為孩子是上帝的祝福,婚姻及養育子女的目標就是學習相愛,個人藉此可獲得心理及靈性成長。他們育有四名子女並為此感到幸福滿足。夫妻兩人時常一同工作,他們認為幼年的家庭及學校經驗是人生的基礎,常以「愛與引導」為題,倡導愛、傾聽與鼓勵在親子及師生關係中的重要性,並開發系統的學習計畫,幫助人習得實用技巧。除了常獲邀請演講之外,他們也多次運用本書內容為材料,針對家長及幼兒園教師舉辦為期一至三個月的短期訓練,並與好友吳淑禎教授一同帶領為期二年的國小教師輔導研習活動。

    媒體推薦

    教師善於鼓勵,便能成就每一個孩子,本書為大家指出一條實現教育夢想的路徑。
    ──吳清山(教育部國民及學前教育署署長)

    本書引用許多實例詳盡說明鼓勵的原則、策略及做法,提供讀者練習的鼓勵語法,是一本理論與實踐並行的好書。
    ──何瑞德(基督教導航會牧師)

    本書分享「鼓勵」在台灣本土的實踐經驗,讀來讓人倍感親切、發人深省,是一本父母、老師不可不讀、不可不知、不可不學的書。
    ──林佩蓉(台北巿立教育大學幼兒教育學系系主任)

    習得鼓勵後,我開始看重每個孩子被創造的非凡價值,親師生合作關係大幅提升,藉由肯定幼兒個別特質,營造出益人利己的教室文化。
    ──郭玲霜(台北巿日新國小附設幼兒園教師)

    英熙教授將阿德勒學派的核心意旨,以淺白的語言說明其寓意,並輔以生活化的故事來連結鼓勵的原理與運用,讓讀者可以很容易結合自身的生活經驗,並產生行動力。
    ──曾端真(國立台北教育大學心理與諮商學系教授)

    不是好孩子才需要鼓勵,而是鼓勵使孩子們愈來愈好。
    ──曾清一(新北市秀朗國小輔導處主任)

    張英熙敎授根據他十餘年來針對父母及敎師的鼓勵訓練實務及研究,為讀者深入淺出、鉅細靡遺地介紹源自於阿德勒心理學的鼓勵理論基礎、原則、策略及技巧練習。貫穿全書的還有許多珍貴的案例,讀者能深入了解本來氣餒的孩子在接受鼓勵時的心理經驗及行為改變。
    ──楊瑞珠(美國伊利諾州立州長大學諮商與心理學研究所教授)

    我常為張教授在分享孩子的故事中,談到深處時眼眶泛濕而感到動容,也為他設計出輔導老師的訓練方案與技法而深深地折服。
    ──潘慶輝(新北市秀朗國小校長)

    阿德勒反對父母權力的操縱與控制,強調民主的家庭氣氛和鼓勵的教養方式對子女人格發展有深遠、積極的影響。有關如何運用鼓勵的策略和技巧,請看本書的精彩內容。
    ──鍾思嘉(國立暨南國際大學輔導與諮商研究所兼任教授)

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      阿德勒心理學的一貫目標便是幫助孩子獲得勇氣,發展社會情懷,達成此一目標的最佳途徑便是鼓勵
    • lnwaylnway lnwaylnway分享了劃線。
      阿德勒認為,所有的心理適應不良、心理疾病、犯罪行為、自殺、酒癮及性犯罪等都是因為缺乏勇氣、社會情懷發展不足的結果
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      取注意、爭取權力、尋求報復、完全放棄自我的表現無能等四種不良的行為目標,都反映出孩子對關愛、歸屬感、能力感、價值感的追求。
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      個人對自己的經驗皆有創造性的獨特看法及詮釋,引導孩子對周遭的人事物進行反應。
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